课改培训为新学期蓄能,体验式培训促教师成长

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“独学这一环节不充分,将直接影响后续课堂的合作学习,因此,如何做好独学这一环节,是我们这组亟待解决的问题……”,3月31日下午,在里耶民中290班教室里,一场关于课堂教学改革的体验式培训正热烈展开。

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“让课改充满思想,让课堂充满智慧,我们的课改一直在路上……”,8月28日,株洲景弘中学与湘西里耶民族中学创建高效课堂“手拉手”合作培训项目落下帷幕。

有一所学校,全体教师的平均年龄还不到30岁,可谓青春正盛;有一所学校,校长既不管钱也不管人,放手成为管理青年人的最大智慧;有一所学校,学生真正主宰了自己的学习,自主成为成长的最佳选择;有一所学校,不管是教育同行还是学生家长,都在敞开的校门里受教,开放成为发展的最好心态;有一所学校,课改路上创意不断,创新成为青春最美的精神符号

此次培训的核心内容为株洲景弘的“五步三查六环节”课堂流程,按照景弘的课堂模式开展体验式学习,培训中,笔者看到,老师们五人为一学习小组,在导学案的引导下,首先进行专注的独学,接着分学习共同体进行对学,交流讨论独学内容,在对学的同时,将学习的成果和疑问板书在黑板上,然后由小组长组织组内小展示,集全组之力交流讨论独学和对学中的疑问,最后的班内大展示环节,将培训推向了高潮,全体老师围在某一组的黑板前,展示者娓娓道出自己的学习成果,其他老师或专注倾听、认真记录,又或对展示者的内容提出补充与质疑,整个体验式培训在和谐而热烈交流中结束。

本次培训,为期三天,有株洲市景弘中学的三名专家进驻里耶民族中学,对该校全体教师开展课堂教学改革技术操作培训;三天的培训,三位课改专家从高效课堂的三大抓手――课堂流程,学习小组建设,导学案建设入手,围绕景弘中学课堂教学“一三六”模式,以专题讲座,体验式培训的方式,循序渐进的推进培训,培训课堂精彩纷呈。培训结束后,参训教师们倍受鼓舞,对新学期将要进行的课堂教学改革充满信心,纷纷表示要以这次培训为契机,努力提高自己专业素质和业务水平,力求课堂的高效教学。

这所学校,就是湖南省株洲市景弘中学,一所建校不到10年的初级中学,一所充满青春活力与创新精神的民办学校,一所正在成长为具有新一代课改引领价值的新学校!

据了解,里耶民中是一所农村完全中学,目前正积极尝试课堂教学改革,而在推进课堂教学改革的过程中,出现了一系列的课改问题与困难,为了解决这些问题,该校迎难而上,从教师自身入手,改革教师的培训模式,通过这种体验式的培训,集智解决课改中遇到的这些问题。此次培训,实现了解决问题的有效交流,更为教师成长搭建了学习的平台。

据了解,株洲市景弘中学的课堂教学的“一三六”模式,让学生在课堂“自主、探究、合作”,焕发了课堂生机,充分培养了学生各方面的能力,取得了丰硕的课改成果。此次合作培训项目正式启动后,景弘学校将继续派出精英团队、优秀教师对该校的课改进行常态化地系统指导,进一步推进学校课改工作的深入,为农村学校发展注入新动力。

这所学校,又一次为课改正名,又一次为青春正名!

课改专题讲座

青 春 景 弘 解读湖南省株洲市景弘中学的教育追求本报记者 韩世文 康丽

教师们正在体验小组合作学习

在景弘中学建校即将10年的时候,更大更漂亮的新校址开始紧张的改建。

年轻的景弘中学,又开始招募一批新教师,为未来扩大办学规模做准备。

3月25日下午,几十位见习教师组班学习新课堂流程。景弘中学只有几年工作经验的年轻教师,担任培训师,导学案早已分发到各个小组,这些即将毕业的90后们,又像学生一样,围坐在一起,自学、讨论、展示、碰撞看得出,他们对于景弘中学的高效课堂还充满好奇与新鲜感,思考和展示还略显稚嫩,也充满了困惑,时而还有争论。

副校长李飞国与课程中心主任詹艳平则作为课堂观察者,只在最后环节,为此次体验式培训做点评。

这一批90后的孩子,绝大多数都会成为景弘中学的新教师。到那时,学校教师的平均年龄就更小了。李飞国站在学校教师群体中,的确已经是老前辈了,那些他眼中的孩子,则是学校课改的新生力量在景弘中学,教师的平均年龄不足30岁,只有苏志宏、副校长李飞国等少数几个人的年龄偏大。学校中层干部,基本都在30上下。

如此年轻的教师团队,每次走出校门担任课改培训师的时候,总会让受训着觉得不靠谱,但等培训结束,又都不得不感叹:年轻人不可小觑!

如此年轻的教师团队,每天穿梭于各个教室,常常隐没在学生群体中间,整节课分不清到底谁是教师,但学生们总会得意地告诉别人:课堂上他们学得自在,展示的过瘾!

如此年轻的教师团队,在学校业务研讨会上,你争我抢,竞相发言;组团PK,颇有见地。他们像孩子一样,将研讨会变成了新课堂,将业务学习当成了成果分享,将工作时间之外的工作,变成了另外一种笑得畅快的生活!如此年轻的教师团队,与学生和家长们打成一片,无论是关于拼学的沙龙活动,还是体验式的家长会,每一位教师既虚心接受学生和家长的质询、建议,也与他们敞开心扉交流,毫无障碍地沟通

在这里,年轻真好!

在这里,青春真美!

在这里,每当有客人走进景弘中学的大门,总会有年轻的教师献上一束鲜花,扑鼻的香与美丽的花,映衬着好心情;

在这里,年轻人一起工作,一起学习,也一起生活,有交流、有争执,有分歧、有合作,不小心还会有情人终成眷属,上演校园浪漫爱情;

在这里,老校长没有什么正经事,年轻人都自己作主;除了进课堂,就是学会年轻人的语言和生活,保持青春的心态,用幽默的语言,富有活力的精神状态,吸引年轻人赞叹的目光

其实,青春不是年龄的分界,更是一种精神状态。

青春景弘,有许多值得解读的故事,景弘人的教育追求,恰恰充满着青春的活力与责任,流淌着青春的力量与精神。

走进景弘,便是走进教育的新时代。

青春是一种选择

我认为这个地方应该是这样的

不,我还是不明白,我在这里有疑惑

我认为还可以这样

这是我们组的生成和总结

在景弘中学的每一间教室里,几乎每天都有类似的铿锵有力的展示声和质疑声。教师常常置身事外,静观其辩;走进课堂参观学习的教育者,则看得津津有味。

这是有学习真正发生的课堂!因为每一个身处课堂的学生,都在动脑、动手,甚至动心。他们时而静默自学,时而小组讨论,恰当的时机集体展示,相互质疑至于有没有老师在场不重要,至于每一个人的见解是不是都准确无误也不要紧,要紧的是每一个学生都有发表见解的权利,都有展示成果的机会,都有质疑同伴的可能,更要紧的是,学习是自己的事,如果不能抓紧课堂的时间,产生最大的学习效益,那么,随后的学习就有可能遭遇更大的困难,花费更多的时间这一点景弘的每一个学生都懂得,每一位老师也都理解。

但这似乎还不是课堂学习的最大价值。正如执教不到1年的新教师张丽娟所说:课堂上每天传出的孩子们洪亮的声音,那是智慧之声。课堂上,他们不仅收获知识,更有探究能力和迷人的性格魅力。

在她看来,景弘中学的课堂,是具有魔力的。

与她的体验一样,很多新加入景弘中学的年轻教师都有相同的感受;很多外来学习和观摩的教师、专家,也有都类似的感觉。

这种魔力从哪里来?

课堂本身!李飞国解读的颇为自豪。这种看似简单的回答背后,却蕴藏着艰难却明智的选择与精益求精的坚持。

景弘中学创办于2004年,最初几年里,教学成绩一直不错,在株洲市内小有名气,作为民办学校,立身不成问题,甚至还具有一定的吸引力。

2007年,苏志宏从公办学校校长岗位上,转任景弘中学的校长。这个辗转几所公办校,当了10年校长的名师、名校长,走进了这样的民办学校担任校长,会有怎样的化学反应?

或许当初很多人并不看好苏志宏的选择,好在学校的董事长聘任了这样的名校长,完全放手,希望由真正懂教育的人来办教育。苏志宏的确是懂教育的人,但懂教育相比,他似乎更看重人的发展,看重民族的未来。

传统课堂的种种弊病让他忧心不已,他不希望自己的教育领地里,留给学生的只有灰色和沉重的青春时光。他不紧选择了民办学校,更要选择一种更有价值的教育实践。

教育人的眼界和境界,往往决定了他未来能走多远。

苏志宏和景弘中学接下来的故事,就像很多课改学校一样,从受到山东省杜郎口中学启发,有了第一个实验班开始,到全校全面推进课堂教学改革,教室搬掉讲台,三面墙装上黑板,班上分为6个小组,各组田字形围坐,学生成了课堂的主角、学习的主人

这一次,苏志宏和李飞国这样的传统教育领域里的高手,因为选择了课改,重新开始研究和学习,在新的课堂结构和流程中,重构作为管理者新的课堂的领导力;因为课改,他们内心的教育激情再一次燃烧起来,仿佛又回到了曾经激情澎湃的青年时光,与学校里年轻的教师们一起开始新的成长。

当然,在他们研究课堂上如何放手学生、利用学生的同时,作为管理者,他们也在生成放手和利用教师的能力,因为课改,教师才是真正的执行者。

因此,他们带领年轻的骨干教师,开始研究和打造自主、开放、高效的课堂,不管是再造五步三查六环节课堂流程,还是全力攻坚导学案编制、学习小组建设、校园文化塑造这课改三大抓手,他们走出去到省外研修学习、请专家进来诊断指导;他们几易其法改进导学案,不断改版完善课堂评价标准苏志宏自己为了邀请到课改专家,深夜在黄花机场等候了几个小时;每天几次穿梭在45间教室,一学期下来听课、评课竟达数百节

课改需要支撑。当教师开始从讲台上退居幕后,学校领导也开始退居二线,景弘中学创立三横六纵扁平化管理体系,建立高效管理体制,一切工作围绕课堂,改革工资方案,实行竞争分等制。

过程中难免有犹豫,有争吵,有困难,有折腾,但改革的效应逐渐显现,景弘中学的课堂开始变化,学生也开始变化。君不见课堂上,学生们自学自讲、自编自演,板书工整美观、画图栩栩如生,有时候为了解决一个问题,大家争论不休,有时候相互配合完成一项工作,人人心满意足,学生们开始享受这样的课堂,常常怕下课;在课后,开朗活泼、大胆自信,参加活动积极踊跃,发言演说声情并茂。

教师也变了,课内课外常常开口闭口都是教学,时不时冒出课改术语;课上课下态度亲和,与学生走的更近了;在省市参加教学比武的教师,采用景弘一三六教学模式,全部拿下一等奖;每次体验式培训中,教师们纷纷抢着话筒,侃侃而谈。年轻的教师,展示出来的青春风采,让学生们也惊喜不已。

至于教学成绩,真正的课改从来都不惧怕考试,因此,景弘中学的中考成绩,伴随着课改年年有进步,关键是这样的成绩含金量提高了很多,不仅学生的综合素质提升了,身处其中的教师,也在迅速成长。

正如景弘中学的教师们常说的那样:在这里工作1年,你的工作能力和素养会成长3年。

在最好的年华,有这样的成长,对景弘中学的教师来说,无疑是一件幸事。

青春是一种创新

走进景弘中学,让人耳目一新的,不仅有许多新名词,更在于实实在在的新举措。

从微小组的学习共同体功能的最大化,到合作式拼教的微教研的搂抱发展,景弘中学的课改,不仅成就学生,也在成就教师。而他们在课改路上的创新,正悄无声息地成就一个新时代。

比如在教师教研方面,每日以年级或学科为单位的早反思,及时解决教育教学中碰到的小问题;有定期开展的业务论坛,还有每月两次的晒课评课,学科组内教师晒出自己创新的课堂操作,同时也会晒出自己教学存在的问题,全学科组老师听课评课,促进每一位教师的成长;有年级部推荐的申报课,当有教师研发出新的方法和技巧,年级部就向学校申报验评,以便不断形成学科特色。

课改培训为新学期蓄能,体验式培训促教师成长。我们还有以老师名字命名的教学法!学校质评中心主任宾拥军谈到课改的创新举措,话匣子立刻打开了。

韩立双,一名参加工作才两年多的教师,提出了有效的、具有创新意识的小展示方案,学校便将此小展示形式命名为立双小展示法,并在全校推广;李勇,化学组教研组长,因为在一次论坛上补充了实验导入法,学校将其与原有的9种导入方法一起称为十全十美导入法景弘中学以自己特有的方式,鼓励教师勇于探索、大胆创新。

于是,几年来,新成果举不胜举。这些年轻教师提出的也许不是他们原创的,也许并不是他们第一个开始尝试实践的,但是,是他们第一个在学校正式场合公开提出来的,是他们第一个系统整理、总结出来的,学校就以他的名字命名。我们以这种方式鼓励老师们多思考、多整理、多总结、多表达,多多地找到工作的幸福点。

为了佐证宾拥军的观点,立双小展示法的版权人韩立双告诉记者,为了寻求课堂展示的最佳效果,他设计的展示方案,开始并不是受到同事们的普遍认可,特别是作为妻子兼同事的李烨,并不赞同这样简单的技术创新,为此,他们还争吵过

当景弘中学的课堂,实现了从教中心到学中心的飞跃,构建了全新的课堂教学学中心体系,其课改技术日臻完善,未来又如何发展?

重新反思课改的价值,在创新的路上再前进一步,该是什么样子?

这时候,一种微教研的新形式出现,最初,景弘中学将其称为合作式拼教,既由两名或多名同学科教师同时进堂上课,每人侧重组织不同方面,如:一人主持流程与学科内容,另一人就负责点评、追问,课后再互相交流心得,共同借道、搂抱发展。

与拼教对应的,是拼学,其最初的探索则是由一位教师同时上两个甚至多个班的课,而学生可以在这几个班级中自由走动。

我们希望突破现有的框架,在无限放大自学、去除教师主导,融合跨界思维,打破教师之间、学科之间、班级之间的界限,使学生享受的教育资源得以最大化!

宾拥军所说的教育资源的最大化,正是景弘中学进入拼时代的核心价值。学校在拼教、拼学的基础上,又开发了完全由学生主持人组织,无教师在堂的自驾课。

顾名思义,自驾就是由学生自己驾驭课堂,达到学习目的。自驾课不是自习课,它与平时的上课要求没有不同,质评组遇到自驾课时,同样会全程听课、打分。初三年级部主任邓春林这样解读。

学生终究会离开课堂、离开教师,独立地进入社会。如果在学校中,能得到足够的训练,学生将能更快地融入社会,更好地自主学习。培养出这种素质,在当今信息与知识经济时代,对学生来讲,是一笔宝贵的财富。自驾课给学生最彻底的解放,同时也是对教师最大的信任,这是课堂的最高要求,也是最高境界。

这种高境界的尝试与追求,恰恰是景弘中学从第二代课改走向第三代课改的重要转折。在这个发展阶段,课改更加强调生活内容和方式,更加关注生命状态和质量。

正像教师于小四所说的那样:景弘中学的课堂,不只是一种模式,更是一种信仰,是每一个景弘人所共同筑造的梦真正坚定我们在这里驻足的源头,便是它的与众不同,它为教育之花的盛开培足了沃土,使之绽放而永不凋零。

永不凋零的不是课堂技术本身,而是背后蕴藏的创新精神,这是属于青春的财富。

青春是一种合作

在景弘中学,首先要熟悉一些特别的称谓,比如苏嗲、宾老大、王中王。这些称谓的背后有校长,有中层领导,也有普通教师。

这样叫人,不会生气吗?记者问。

怎么会?我们都习惯了,这表示我们的关系非同凡响。初二年级部主任杨国军不无得意地说道,而他常常一口一个苏嗲、苏嗲地叫着校长苏志宏。

不仅校长在中层面前没有官威,中层在普通教师面前也没有威严,他们更像是一个亲密的合作体。

这种亲密的合作关系体现在,面对业务能力更强的同伴,他们所持的是加油和欣赏的态度。

对此,刚来到学校半年的教师陈程如此评价:别的学校常有的人事倾轧、勾心斗角,我们这儿看不到。别人比我强,那说明人家优秀。

有同样感受的还有王中王彭爱清,这位在醴陵县一所高中教了10年书的老兵,刚刚来到景弘中学,极度的不适应,总想拾起传统的教学方式,但屡屡遭挫。为此,他以小自己几乎10岁的年轻教师为师,完成了一次完美的转变。这位以务实而著称的汉子,提起同事的种种创新举措,充满了赞叹。

可想而知,这种氛围对教师尤其是年轻教师的吸引力。

我来了,我的好朋友也被我引来了。教师韩立双告诉记者这样一个有趣的事实。

年,韩立双毕业来到景弘中学,从此成为学校的免费推销员。他的同学小A本来师范毕业后,在一个培训机构工作,听了景弘的很多故事后,决定辞去培训主管的职务,来到景弘担任一名教师。虽然工资不比以前了,但学校的感觉特别舒服,不像公司上下级界限明显,很不舒服。

有的学校工资高,但干得不舒服,周围的同事斗来斗去,没劲儿。一位教师告诉记者。

因为这样的氛围和口碑,学校对外招聘,尤其是来到省内两所师范院校湖南师范大学、湖南科技大学招聘时,几乎都是享受VIP待遇,原因就在于学生们听了师兄师姐的口耳相传。一传十,十传百,就像滚雪球一样,师大和科大的毕业生越来越多,现在学校都可以成立师大和科大的景弘同学会了。一位教师开玩笑说。

而在这种氛围下,教师也像学生一样自主、合作、探究。

教师只有在团队中才能得到更快的成长。苏志宏特别强调团队的作用,而这也是学校为什么推出拼教、拼学的用意。

三个臭皮匠,顶一个诸葛亮。不能小看教师的智慧。李飞国这样形容说。

在学校定期开展的业务论坛上,课程中心会将平时收集到的共性问题整理成专题,然后组织全校教师,让老师们像学生上课一样独学、对学、小展、大展,在这种交流中碰撞出思维的火花,解决一个又一个问题,所有问题从老师中来,到老师中去,积点滴而成汪洋。

不仅如此,学校还将新大学生作为重点培训对象,尽管他们还未上岗,在大四第二个学期,学校组织他们提早到校学习,包吃住还发补助,给他们安排师傅,让他们听课磨课,并派出到全国课改名校研修,让他们迅速成长起来。这样算下来,支出不可谓不大。

对于民办学校来讲,增加了开支,但很值,我们放心地在老师们身上投资,给老师们一份信任,他们总会回报无限惊喜!苏志宏说。

惊喜的确无限,从韩立双到李勇,从自驾课到拼学、拼教,这些影响学校的重大发明,都是出自一线教师之手。

365bet官网 ,但说起这些发明,没有一位教师居功,反而纷纷归功于自己的同事和师傅。

合作的土壤产生了创意,而这种创意又在实践中得以实现。这种互帮互助、互相赶超的状态让许多外校教师都羡慕不已。

既然是合作,就不免产生竞争。或许被超越者感觉不到这种压力,身在风口浪尖的超越者会不会有压力?

这些人会不会对你构成威胁,你是否害怕被他们超越?记者私下里问杨国军,毕竟,他引领着整个初二年级的教育教学,底下不乏比他年龄大、资格老、能创新的教师们。

杨国军的回答与陈程一样:我做不来,就会下去,这很正常。我特别希望有人超越我,有人比我更厉害。

工作上的良性竞争与合作,丝毫不影响教师生活中的感情。

宾老大宾拥军,掌握着课堂质量评价的生杀大权。工作时间,他在课堂评价表上写下评课分数及课堂教学建议,深得众人敬重;业余时间,他成为大家的情感顾问,有时还屡屡成为开玩笑的对象。他们习惯拿我做文章,我都习惯了。宾老大苦笑着说道。

更有甚者,这种年轻人的合作常常超出了工作,延伸到爱情上。

一般学校都会不赞成办公室恋情,但在景弘中学,这并不是禁令,相反,学校的办公室情侣很多。

有的是同学情侣,双双来到学校应聘;有的是在学校发展而成男女朋友的;有的是为了追随男朋友来到学校求职应聘的,无论何种条件,学校一律绿灯。

孩子们在异乡打拼,都很不容易,我希望学校不仅是他们工作的地方,更像他们的家。李飞国动情地说。

事实是,这不仅没有影响工作,反而是一种巨大的促进。

办公室情侣的最大问题就是,无时无刻不在讨论教育教学,我们的很多问题都是因为教学意见的不统一,很多点子也是在争吵中诞生或者完善的。李烨半开玩笑地说。

合作无处不在,合作产生的效益远远超出人们想象。

一根筷子轻轻被折断,十根筷子紧紧抱成团,正是因为我们能紧密团结,才使我们的教学和管理事半功倍,这让我无比的荣耀和自豪。班主任陈玲说。

合作产生的不仅仅是效益,更有荣耀感和自豪感。这就是青春景弘独有的魅力。

青春是一种力量

3月12日,对于见习教师张琼木来说,是刻骨铭心的日子,这一天,她来到景弘,第一次有了自己的师傅,第一次看到学校的课堂,第一次开始参加教师业务培训。

听说参加业务培训,我抱着在会上发呆神游玩手机的心态来到了阶梯教室。事实证明我完全错了。这哪里是在开会,完全颠覆了我对会议、对培训的认识。

至今张琼木毅然记忆犹新:各科教师迅速按学科分组坐好,独学时认真看题、圈点勾画,对学讨论时各抒己见、取长补短,大展示时更是争相抢答。平时学习中枯燥乏味的理论在景弘的业务培训上却是这么的形象生动,他们的年纪不比我大多少,但探讨起教育案例和方法时认真严谨,一个个就如精通业务的教育家,教育理论随手拈来,同时与教学实践紧密结合,其中也不乏幽默。

她的疑问也随之产生,究竟什么力量,让景弘的几百名老师,如此精力旺盛地投入工作?

这种疑问,很多来学校的参观者也有过。

看了拼教课、拼学课,再看老师们的精神状态,真的很佩服他们那种激情昂扬的精神头儿,无怪乎人家是课改的领头羊了。一位湖北的参观者告诉记者。

这种激情昂扬的精神头儿体现在很多方面。课程开发中心主任詹艳平是出了名的爱追根究底,课堂上学习的内容对学生吸引力不足,是不是设计出了问题?是不是导学案缺少层次性和激发性?你的课堂上,课本或者教材知识拓展了多少?带来了多少基于生活的体验和关于生活的思考?激发了怎样的学科学习兴趣?班主任:你的班级里有生活吗?有精神的成长吗?,即便是怀着身孕之时,这位高龄产妇依然坚守在课改一线。

邓春林,是第一个勇敢挑起景弘课改试验班的人,此后,他带领着10多个班级进行课改探索。不仅要忙教学,还要负责景弘校刊《精彩景弘》的出版,常常忙得是四脚朝天,却依然是乐在其中。

彭爱清是一位班主任,学校有部分学生住校,他自愿承担起管理重担,一学期多达八十余次的查寝,将自己更多的休息时间留在了寝室。

是什么,让他们如此尽心尽力,乐此不疲?

这个问题在几天的采访下来,有了答案。在这里,青春就是一种力量,而制度,让这种力量无限的释放。

就像要充分的相信学生一样,我们也要充分的相信教师。苏志宏在很多个场合都这样说。

不仅这样说,他更在管理上形成一整套制度与措施,保障景弘的教师我的青春我做主。

伴随着学校大刀阔斧的课堂教学改革,学校致力于构建一个扁平化的管理体系。

一改过去学校处室年级班级的层级管理,转变为全新的三横多纵管理体制。三横就是三个年级部,多纵指的是学科组,这样做的直接后果是,提升了三位年级部主任的地位,加强了年级部的职能。不仅如此,2011年上学期起,学校又将年级主任提升到处室主任级别待遇。各个年级主任负责年级的一切事务,包括对教师、学生的管理,对教育常规、课堂教学的管理,包括对教师的聘任、考核。事实上,年级部已经成为学校的一个分校。

三个年级部在学校属于执行部门,除此之外,学校还有研发部门课程开发中心,监督部门验评组,保障部门办公室、后勤等。

课程开发中心负责组织对课堂教学进行研发,日常工作主要是负责对导学案的编写、集体备课的组织和学科组活动的开展进行督察和引导。

验评组负责对各个年级的课堂进行考评,然后捆绑评价纳入学科组、年级部的考核。学校验评组共有36位课评专员,分别来自各处室、年级、学科负责人,以及优秀的教学能手,都是来自一线的老师。学校制定统一的验评标准,随机抽派三名老师组成一个验评小组,分赴各个年级进行全程听课。同时,除了对课堂本身进行验评外,也对各项常规内容进行检查。

这样做是权利下访,责任下移,给年级主任压下了更重的担子,也给了他们更多施展才能的才华和空间。苏志宏说。

更重要的是,这种管理制度,能让政令畅通,更打通了教师向上生长的渠道。

只要有才不怕他们干不好,就怕他们不肯干。每一个年轻的教师,都有机会,有舞台。李飞国说。

在用人方面,学校是非常大胆的。刚来一年的大学生,做班主任;刚来两年的新教师,出去赛课;工作4年,也有可能成为级部主任。

刚刚从班主任转为一年级级部主任的阿戴戴永红就是例子,因为班主任工作出色,他在去年众望所归,被任命为一年级级部主任。现在的他,也算小有成就,长沙的一些名校也向他伸出了橄榄枝,但戴永红还是愿意留在学校。在这里,我才如鱼得水。

曾经出走过,但最后还是选择回归学校,最有权威的讲述者是邓春林,在学校工作了1年后,心高气傲的他又热血沸腾跑到长沙闯天下。1年的闯荡之后,邓春林萌生悔意,重新回到学校。学校不仅重新接纳,还让他继续带班,直至今天的初三年级部主任。
感受到自己在不断地成长这种成长的喜悦,是无可替代的,这是种成就感,让我感受到价值的体现。邓春林说。

当教师工作的内驱力被充分激发出来,这种力量无疑是巨大的。它可以是凝聚力,所有的教师为着精彩景弘的目标共同努力;它可以是执行力,早晨反思会上的讨论,到了下午就成了纸面上的课堂十条;它可以是创新力,不管是班主任,还是学科教师,都在绞尽脑汁,让课堂更有活力,更体现学生的主体性。

这种力量带有极大的传染性,很多老教师也深深被感染。教了43年书、当了38年班主任的王秋华告诉记者,自己本来已经退休,然后又被退休返聘的。以前我是课堂讲不完,总害怕学生学不会,现在我越来越明白,要站在学生的立场看待问题。感觉自己也越来越年轻了。

不止王秋华,老前辈苏志宏和李飞国们,也又年轻了一回,疯狂了一把!

青春在课改历程中中闪光,课改让我们焕发青春活力。这不仅是一位教师的誓言,也是所有景弘教师的共同心声。

青春是一种成长

课改,改变的不仅是教师,还有学生。

初中的3年,最令我难忘的莫过于是课堂了,而在独具特色的景弘课堂中,争论永远是主旋律,它已渗透到对学、展示,乃至课堂的每一个环节,这不,又争起来了

这道题可以先做辅助线,先连结AB再

不,不用那么麻烦,直接用勾股定理示出边长CD

我还有一种方法,就是

在景弘中学,学生有自己的文化墙,开发的班本课程就展示在走廊的文化墙上,比如鲁迅文化研究、礼仪、励志等主题,甚至还有品茶的课程,这些都是以满足班级个性需要而以班级为单位开展的小课程

因为有课改,他们才会有这样的表现,因为有课改,他们才会更大胆地展示自己。因为有课改,他们更幸福。

在景弘中学采访的几天时间里,学生们总是有说不完的话题;在不同年级的学生笔下,景弘的成长时光,总是充满了奋斗的快乐与成功的喜悦。

他们说,在自己最好的学生生涯里,遇到了景弘,遇到了景弘的同学和老师,成长不仅和同学有关,也与老师有关。

1005班的晏洁说忘不了那个雨天,正是那一天,老师用一把无形的伞,为我遮住了风雨,为我褪去了沮丧,走出挫折,再次成长。

1001班的齐瑶称自己班的张老师是一个谜一样的女子,是她让我懂得从哪里跌倒就从哪里爬起,不要忘记那刻苦铭心的疼;是她让我懂得不要妄自菲薄,只有相信自己是钻石才会有他人欣赏;是她让我懂得只有自省,才能向梦想更迈进一步。她是一个谜,却让我在这个谜中,找到了自我。

1007班的张旖说:如果我们是种子,那么老师便是播种的园丁;如果人生有迷茫,那么老师总会携一身轻盈,吹褪我们的迷茫。

1016班的易佳敏说,在学校,是老师带领我们积极参加各项活动;在旅途,是老师来领我们积极宣传公民道德教育。老师带领着我们融入这个社会,为我们的将来作好充分的准备,教导我们用我们的朝气和生命力谱写新时代的歌。

因为年轻,景弘中学的教师充满活力,富有感染力,孩子们对老师的评价也都富有感情,充满感激。不管是课堂,还是课外,老师们会主动参观班级举行的班会、家长会,孩子和老师们一起参与清明节祭祀革命烈士,为炎陵贫困孩子捐书,
参与保卫母亲河湘江,万人行走活动;在老师的指导下,孩子们自编、自导、自演《三国演义》片段,举行诗歌朗诵,辩论赛等等。在孩子们的QQ群里,也有老师的身影,他们一起在群里谈学习、谈人生、谈生活、谈烦恼、谈快乐

在班主任黄东妮眼中,每一位科任教师,都会把每个孩子装在心里,视如己出,悉心关怀:英语谢老师,孩子们亲切地称呼他为谢爸爸;地理朱老师,孩子们深爱着她的棒棒糖,每次讨价还价地想要得到她更多的认可;生物田老师给孩子们带来了学习生物的极大兴趣,有一天的日记里全都是对他的赞美;强哥、强哥地喊着政治老师,内心满是喜欢;一群人争着当历史课代表,让张老师都难以取舍

我们的生活也是很丰富多彩。教师张丽娟发现,这里的成长不仅仅有学生,每一位教师也在其中感受着团队的温暖,在彼此的碰撞中成长。

各种学习研讨活动自不必说,每天的清晨的反思会也不同赘述。在繁忙的工作中,享受青春的生活,似乎更为重要。因为不会生活的教师,很难有精彩的工作。

张丽娟清晰地记得,在她第23个生日那天,英语组各位同事给了她一个十足的惊喜。忙碌了一天之后,在下班之前,同事们展示出8张自足餐券8张电影票大家打算一起吃一顿,看看英文原声电影,为她庆祝生日后来,张丽娟经过了解才知道,同事们是在她的微博签名中了解到的她的生日的,心思如此细腻的同事,遇上了那是福气。

每逢节假日,很多教师会和周颢一样,或同一个教研组聚会,或三五挚友相约,一起去烧烤店、小吃一条街,尽情享受美食、友情;或一起去KTV,尽管大家五音不全、鬼哭狼嚎,但大家试将跑调进行到底

在景弘,每一个团队都是那样的团结,那样的富有欢乐色彩,一位教师说,同事生日时,有聚餐,每人还可以小露一下厨艺;周末,去公园烧烤,去骑车踏青

工作是为了更好的生活,这是地理组的老大易达华一直给同事们传递的思想,也正在成为景弘中学教师团队的生活哲学。

因为每逢过年回家时,学校领导亲自帮外地教师订票,解决他们的后顾之忧;每次取得新成绩,团队的奖励往往也是一次惬意的旅行。

其实,对于年轻的景弘教师来说,如今的成长,正是课改带给他们无穷机会。2012年国培计划衡阳师范学院初中思想品德示范性集中培训项目,参训的学员是来自全国各地的思品学科骨干教师,而讲师则是景弘中学的詹艳平与邓春林,这已经是他们第三次受聘到衡阳师院担任国培或省培讲师了,他们也是所有培训讲师中唯一来自基础的教师。

当景弘中学詹艳平、邓春林的讲座和体验式培训结束后后,会场响起了热烈的掌声,很多学员感慨地说:这样的国培很有意思,我们喜欢听来自课改学校一线教师的讲座!

统计显示,因为课改的成绩突出,衡阳师院、湖南科大多次将本校学生、国培学员带到景弘中学观摩学习,并聘请学校课改核心成员到学院讲学,受到学生和学员的一致好评。迄今为止,景弘中学已经有60多位教师应邀到各地讲学、上示范课。而每天走进学校观摩的教育同行络绎不绝,每天在校内做课的教师更是因此受益。

谁又能说,这不是教师的一次集体成长?

一位教师在自己的文章中说:探索的脚步越来越快,困难和疑惑不会让我望而却步,只会让我愈挫愈勇!

成长的道路没有止境,每一个景弘教师,都在努力成为课改的改革者和创新者,为真正实现景弘梦而推波助澜!

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