用儒学专长帮助学生找到精神家园,教师感受

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365bet官网,本报记者 彭德倩

现在的学生都很聪明,但在精神家园这个问题上是空缺的。所以我有意识地利用自己的专长来解决这个问题。我的专长是研究儒学,儒学一个很重要的方面就是讲道德,我尽可能结合自己的学术专长来给学生讲。其中很重要的一点就是大张旗鼓地讲道德本身,讲道德本身即是真实,而不是一提到道德就是虚假。

面对“90后”大学生,现在的课似乎越来越难上了,这或许是不少大学教师的共识——学生们可以边听课边手机上网检索资料,与你拼知识;可能认为偶尔逃课无所谓,“逼”着老师让“课堂吸引力”成为备课第一要务……

哲学告诉人们如何生活,而不是如何认识世界。而要如何生活,很重要的一点是要成德,要成德就得有牺牲。常年来,我研究孟子的性善论,懂得了一个道理,就是人性当中一定有善的一面,就是有良心的一面。这个前提确定下来意义非常重大,它直接告诉我们,每个人成德原本就是自己自然的要求,所以求德、求善并不是外部对人的一种要求,而是人本身的一种要求。

昨天,复旦大学举行了一场特殊“教师节”活动,请来学生眼中的多位“上课达人”华山论剑,对“今天,如何上好课”的课题,给出自己的答案。

我反复告诉学生,人除了是经济人之外,同时还是道德的人,这就决定你在考虑自己的时候,在考虑他人的时候,必须要考虑到道德的因素。道德一定是人自身自然的要求,讲道德实际上是人性本身的要求。

哲学学院教师杨泽波:学哲学,是让你变得更愚钝一点

用儒学专长帮助学生找到精神家园,教师感受。总之,结合自己多年来的教学实践,我的体会就是结合自己的专长,帮助学生找到他们的精神家园,让他们在四年大学学习中不白过,四年后在人生方向上也有一个明确的指路明灯。

常有学生带着男朋友或女朋友来听我的课,甚至学生的母亲来探亲时也参与旁听,还有学生几次三番选我的课重复听,这对我来说都是一件很快乐的事。我始终努力用自己的专长,帮助学生找到自己的精神家园。

哲学课上讲道德,怎样让学生甘心去听并接受,这是一个很难的问题。我的体会是,一定要结合自己的专长。

我们哲学学院的人常被灌输这样的想法:学了哲学之后,会让你变得更聪明一点。我却反复告诉学生们:这话大错特错,学哲学不是让你变聪明,而是变得更愚钝一点。因为哲学主要告诉人们如何生活,对此,很重要的一点就是要成德,就是要牺牲。所以在讲课之前,我会反复说:“你们选杨老师的课,就要做好一个思想准备:你是来学奉献的,不是来学索取的;你是来学愚钝的,不是来学聪明的;你是来学责任的,不是来学占便宜的。”我的观点是:你在考虑人和事的时候,必须考虑道德因素。

这样授课,学生能有收获。比如前几天,有个学生进计算机房前没有下雨,也没带雨伞,不料出来时外头瓢泼大雨。计算机房门口放了一大堆伞,他犹豫了半天最终没有拿,跑回宿舍淋了个落汤鸡,他却说他非常高兴,因为这是他自身的道德诉求。

还有个学生,在我讲课后说要跟我交流一下,后来又说“杨老师我没法讲了,还是给你写下来吧”。我这才知道,他上高中时,外祖父得了不治之症,但老人家拒绝治疗,要把有限的钱节省下来供外孙上大学。他以前觉得这很正常,上了大学后才懂得,别人做牺牲是在“成德”,自己不应心安理得接受,而应该多去爱别人。

新闻学院教师程士安:备课是和学生手中的现代技术“比拼”

现在是信息爆炸、检索便捷的时代,上课时人人都可以用iPhone上网,我觉得这是对老师的挑战。我允许学生用iPhone在我的课堂上上网。

我们上的是文科,不同于理科千变万化的题目、推导,更多的是信息、概念以及阐释。如果你在上面讲,学生在底下已经用笔记本电脑、手机百度出来了,显然是不行的。这更要求教师做好功课。

备课不再是简单地准备定义、找案例,而是要和学生以及他们手中的现代化技术“比拼”。你所要解释的命题、规律或者你要分析的案例,互联网上究竟有多少资讯存在?学生获得了这些资讯之后,他们大概会得出哪些观点?其中哪些可以为课堂所用?你自己有什么互联网、课本之外的“撒手锏”镇住学生、吸引学生?这些问题都要弄清楚。

所以,讲课的时候就不是讲资讯了,而是要给出一个分析的框架,一个相对合理的科学视野。比如说像富士康跳楼事件,我把它作为一个企业的危机来看待。怎么来讨论这个事件,如何让学生看待互联网上多、杂、乱的信息,如何帮助学生找到在互联网上解读信息和梳理归纳的方法……这些都是今天的老师应该做到的。

教年轻的学生,我们需要应对的还有“个性”问题。比如说我们这边强调团队合作,经常是先有小组活动、小组讨论,最后听我给小组评分。有学生就受不了了,给我写邮件,坚决反对按小组打分。他是以极高的考分进大学的,认为“我以前是第一名,现在却被拉了后腿”。我就说:“我承认你非常优秀,但是你今后踏上社会总要融入集体,你现在必须强迫自己更好地融入团队,一起来完成任务。”还有学生在课堂上当场跳出来说,能不能给个人打分,我说不行,只能给出团队分。学生踏上社会后,就会明白自己只是沧海一粟。所以,课堂不仅是教知识,同样也教为人处世之道。

数学科学学院教师陈纪修:用板书一步步推敲,让学生跟着你的思维走

首先讲两件对我在教学上影响比较大的事情。

先说第一件。那时候我是数学分析科目老师。学生本科毕业后报考本系老教授的研究生,老先生经常会问一些数学分析中容易混淆又很重要的概念,相当一部分学生回答不出来。老教授就问:“你们数学分析学过吗?”“学过。”“谁教的?”“陈纪修老师。”这事是别的老师告诉我的,对我的触动很大。

我当时想,我认认真真地备了课,所有的概念也都讲清楚了,还不合格吗?后来我又想,数学分析这门课是数学专业最重要的课,如果没能做到让学生对重要概念终生不忘,很有可能对他们今后的学习、研究、工作造成影响。这就是我的不足。

另外一件事。我和同事写了一本数学分析教材,请来一位老院士写序言。序言中有这样一段话:“任何一门学问就其本质来说,关键的内容、核心的概念往往就那么几条,发挥开来就成为洋洋大观的巨著。学生如果能够理解这些核心和关键,并且通过严格训练,掌握了这门课程的精髓,就能得心应手地应用和发挥,也就达到了学习这门课程的目的。”

这两件事,促使我在以后的教学过程当中更加用心,更加踏实。教师应该抓住实质,把难的东西讲得简单,学生听后自然兴趣盎然、印象深刻。另外,尽量用板书而不用多媒体,这是数学学院的一个“规矩”。因为多媒体课件可能非常华丽好看,但缺点是一晃而过,学生的印象不深,这对数学特别是数学分析这门课而言,并不是合适的教学手段。用板书一步一步推敲,让学生跟着你的思维走,会收到比较好的效果。

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